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江浙三校教育考察报告
[来源:本站 | 作者:焦超 | 日期:2009年5月18日 | 浏览10868 次] 字体:[ ]
江浙三校教育考察报告
沙市区教科院:焦超
为了践行科学发展观,促进我区基础教育全面、协调、可持续发展,使我区顺利进入高中新课程。2009年4月12日,由荆州市教育局组织,市教育局、教科院、各县市区基教科长、一中校长、教研室主任一行28人,赴江苏、浙江进行行了教育考察和调研。现将调研情况及感悟分述如下。
 
南京师范大学附中
一、学校概况
南京师范大学附中创办于1902年,前身是三江师范学堂,是首批癸卯学制的学校。是一所“百年老校”。现下设四个分校:南京树人国际学校、南师大附中江宁分校、南师大附中新城初中、IB国际高中文凭学校。
南京师范大学附中是江苏省重点中学、江苏省四大名校之一、首批国家示范高中、教育部基础教育十大名校之一。
南京师范大学附中历史上以“慎聘良师、锐意实验、校风诚朴、善育英才”著称。
学校建校以来,共培养出了47位院士。
南师大附中的教育所追求的就是:给你一部历史,让你去翻阅;给你一种文化,让你去感受;给你一些时间,让你学会安排;给你一个舞台,让你去表演;给你一些机会,让你学会创造;给你一个期待,让你自我成长。在附中老师的眼中,每一个学生都是一个太阳,这个太阳的升起需要“他力”,更需要自身内在的驱动力。
二、学校课改
(一)   办学目标:为全球化时代培养拔尖人才打好基础。
(二)   培养目标:让优秀者更优秀,让平常者不平常。
(三)   培养模式:为拔尖人才打基础的人才培养模式。
进入高中课改后,学校进行了三项大的改革。
改革之一,是初、高中的衔接改革,实行“六年一贯、二四分段”。
改革之二,是创建IB国际文凭学校,实行IB国际文凭的办学改革。
改革之三,创办高层次的高中文科、理科实验班。
(四)课程设置:进行了菜单式的课程设置改革,形成了相应的课程群。具体而言,就是:选修课课程实行“课程超市”,给学生更大的选择空间,从而形成课程群和个性化的课程。
(五)课程改革:一是在全国率先实行了高中学生必修课的“免修制”。此项改革专为单科特别优秀的学生进行的个性化安排,从2007年到现在,共进行了四期,共有59人获得免修资格。二是实施分层教学的改革。三是进行了“专题性”学习的改革。四是“模拟联合国”校本课程的改革。
(六)学习策略:注重培养学生自主学习的意识和能力;充分发挥学生的主体性;形成了高中各年级学习策略递进的模式。
(七)教师的业务管理:
1、帮助教师进行职业生涯的规划;
2、实行校内课题招标制;
3、实行教育科研积分制;
4、实行教师业绩考核制;
5、实行教师校内职级制;
(八)教师的常规管理:实行“文化管理”的模式。倡导教师要有一种“文化的自觉”;校内行政上的大会每学期只开三次,主要靠文化的管理,靠的是一种有效的运行机制。
三、感悟及启示:
1、南师大附中的文化积淀、办学条件、硬件设施、办学水平傲然屹立于我国高中教育的“高端”。学生一进校,就会很自然的受到其影响和熏陶。他们会觉得院士离他们很近、世界触手可及。南师大附中的办学模式我们虽然学不到,但是,其办学思想有许多值得我们借鉴的地方。
2、办学应当有一种超前意识,一种高的境界和追求。通过校长的思想来影响教师、通过教师的思想来影响学生。
3、高层次的管理是学校文化的经营和管理。要形成学校有特色的、稳定的文化,通过文化来管理教师。
4、一套好的运行机制,对办学至关重要。其中,制度文化是学校文化的重要组成部分,是学校师生共同遵守的行为准则。
 
洋思中学
一、学校概况
洋思中学——“全国十所薄弱学校变为名校”之一的当代中国名校,是全国初中教育的一面旗帜,农村教育的一面旗帜,教育改革的一面旗帜,素质教育的一面旗帜,也是现代学校的一面旗帜。
     1980年,当时泰兴县天星镇六个村的农民,为了解决子女就近上初中的问题,集资了两万元钱,买了七亩地,建了6间房,办起了 洋思中学,当时只有5个班,13名教职工,220名学生。从那时起,洋思中学就没有让政府投过一分钱。可是,在1982年以前,洋思中学的学生也没有一个能考上高中,参加中考也没有一个学生的数学能考及格。
     1982年末,当时的民办教师蔡林森始任校长,局面开始转变。从1987年至今,一直保持着合格率、巩固率、升学率三个百分之百和优秀率一个一流的记录,有80%的学生升入省重点高中。洋思中学三个百分之百和一个一流的取得,并不是建立在选拔录取优生的基础上,而恰恰相反,他们这一成绩的取得是建立在被其他学校选拔之后的学生基础上的。2001年入学的学生中有近二分之一的人语文数学两科分数加起来不足120分。就是这样的学生,毕业时却都成了合格生,而大多数竟成为优秀生。这其中的奥秘在哪里呢?这正是需要我们研究和学习解决的问题。
            洋思中学是一个奇迹,但并不是高不可攀,几年来真心实意学习洋思者,也真的取得了成功,确确实实提高了质量,学校办出了水平,创出了成效。
   二、洋思经验
(-)有一个坚定不移的教育信念
相信每一位学生都能教好
     洋思人有一个坚定不移的信念,这就是“没有教不好的学生”,这坚定有力的八个大字写在洋思中学的教学楼上,也烙在洋思人的心坎上。从校长,到教师,到学生,都坚信这八个大字,而且洋思人说起这句话时,总是充满了自信心和责任感。十几年如一日,他们努力实践这样的教育理念,终于成就了洋思中学这番前无古人的伟大事业。
     洋思中学的这个信念是由蔡林森校长树立起来的,这是他从自己三个孩子的教育经历中悟出来的道理,并且在洋思中学的办学过程中坚定不移地贯彻实施了,才取得了如今这样的效果。
     蔡林森有两子一女,三个孩子小时候都在老家的小学里上学,成绩均不理想。大儿子上一年级时,不识数,跟不上班;二儿子上四年级时,曾经把成绩报 告单上的算术“68”分改成“88” 分;小女儿小学毕业时,成绩全 初中班倒数第一,是全镇26名未 考取的学生之一。小学老师对蔡林森摇头叹息:“你的孩子怎么一个不如一个?
     三个孩子先后离开老家,进了洋思中学读初中。蔡林森义不容辞地成了三个孩子的“辅导老师”。每天中午,他叫孩子口述上午学过的例题,口答习题,如果哪一道错了,就在那道题的旁边打一个“?”,但不告诉她答案,让孩子自己看书、思考、更正。孩子拼命地动脑筋,满头是汗,不停地自问:“怎么错了?怎么错了?”蔡林森只是默默地看着孩子,耐心地等待。等呀,等呀,孩子终于惊喜地叫起来。蔡林森笑着说:“对呀!”以后,蔡林森利用散步、洗脚和躺在床上临睡前的时间再问一些类似的题目,看孩子是否真正理解掌握了。每天晚上,他还让孩子默写英语单词,错了的,自己更正并记下来,再反复默写、检查。星期六回家,蔡林森骑着自行车,带着孩子,一边赶路,一边把本周学习中做错的题目再查一遍,如果错了,就再更正。这样,20几里的乡间小路,成了孩子总结一周学习的“课堂”。
     三个孩子慢慢学会了自学,读完初一,都一跃成为优秀生并且越来越爱学,越学越好。后来,大儿子考取上海交大,小女儿考取华东师大,并先后赴美留学,大儿子已获得博士学位;二儿子大学毕业后入了党,提了干,现任中国石化二公司财务科长。
     活生生的事实引起蔡林森的深思:如果像对待自己孩子那样,去教每个学生,还有哪个教不好呢?由这个朴素的思想出发,蔡林森带领洋思的老师们开始了一项平凡却是伟大的教育实验,并取得了“从上帝般地令人敬爱,到上帝般的令人敬畏”的教育教学质量。
信念产生胆识与气魄
每年暑期,许多学校(包括一些名校、重点校),早早地就拉开了架势,全力以赴大打“生源”战,种种形式的广告宣传铺天盖地,而洋思中学却没有只言片语,只有七月上旬眼见人满为患时,才在媒体上登出“招生已满,概不接受”的字样,以免远道涌来的家长们白跑一趟。多年来,凡到洋思来求学的,不管多调皮,不管成绩多差,学校都收下。
         不选择、不挑剔学生,对于教育者来说,意味着更多的付出,同时,还承担着风险。洋思人为什么敢于这样做?这是因为他们相信没有教不好的学生。蔡林森说:“如果有的学生没教好,那也是暂时的,是因为方法不对。”
    〔二)有一套科学具体的操作办法
1.从坚定信心抓起——让人人相信没有教不好的学生,并把信念变成信心和行动。
学年开学初,洋思中学要举办三次全校演讲会,一次是教师演讲会,一次是学生演讲会,一次是新同学演讲会,主题都是“没有教不好的学生”,师生用自己的亲身经历来说明没有教不好的学生,以此来坚定师生的信心,鼓舞师生的士气。平时,又通过班会,校内传媒与相关活动,树立和宣传典型事例。
    2.从上课抓起——建立了一套使每一个学生都能学会、都能学好的教学模式:“先学后教,当堂训练”。
     实质:全过程让学生学。
     第一、介绍学习目标。(一分钟左右)
     上课一开始就 告知学生,主要通过投影等多媒体教学的方式,简明扼要,明确本堂课的学习方向和目标,教师不做任何说明和讲解。
     第二、自学指导。(两分钟左右)
     通过投影明确告知学生:A.明确自学内容,具体到几页几行,什么内容和范围;B.明确自学方法,告知学生怎么自学,引导学生抓住新知向旧知转换的环节,学生重点思考关键环节,把主要精力放在新知向旧知转换的环节上。各学科可以有不同的方法,要具体情况具体分析,什么方法好,符合学生实际,符合学科实际,就采用什么方法。这种自学方法的日积月累为极大地潜移默化提高学生的自学能力。C.明确自学要求,也就是要达到的具体目标。
     第三、学生自学。
     这个环节很重要,老师要特别注意关注每一个学生的自学状况,确保每一个学生都紧张、高效地实施自学,对教师发现的学生自学中的问题要及时用各种方法去引导纠正。
     第四、学生练习。
     自学后,检测学生自学的效果,用题来检测,主要采用选择题的形式,练习题必须精心设计。A.检测的学生对象,主要是中差生,上黑板做题或抽问回答,同时允许尖子生在掌握本课内容的前提下,超前地学,尤其是奥赛题,尖子生在后教部分可以照顾。B.检测的内容必须紧紧围绕自学的目标出题,可以是类似题的翻版,切忌离题万里,注意跨度不要太大,难度不要太大,主要是掌握和运用好自学方法,解决问题就行。类似题的检测可以及时地极大地增强学生的自信心。
     以上四个环节18分钟左右完成,第三、四环节是学生学学生练,第一、二环节是先学的辅助环节。
     第五、引导学生更正,指导学生运用。
     要注意三个明确:明确教什么,明确怎么教,明确教以后达到什么要求。A.教什么,教的内容必须是学生存在的问题,凡是学生会了的问题坚决不再教,教师教的一定是学生在学的环节存在的问题,这里要注意一个原则,让学生回答问题后,评判的权利还给学生,教的过程学生始终处于主体地位,学生要明确判断有无错误,有错误错在那里,为什么错,无错误有没有更好的方法,一直到学生找完问题、更正完问题,找完方法,学好了思维和解题的方法为止,教师不轻易把问题和方法主动讲出来,都是学生在主动地思考,这样能够充分调动每个学生学习的积极性,学生找问题、找方法的过程,就是运用的过程;B.怎么教,“兵教兵”是一个很好的教的方法,注意只要有学生会,就要让会的学生教,如果实在没有学生会,教师再教。会的学生可能教的不完善,方法不一定是最优的,教师可以加以补充归纳,学生帮解决的问题,同学记忆是最深的,这个环节既是培尖,又是补差;C.明确教的要求,要特别注意不能就题论题,必须做到教一题会一群,必须教出方法,教出规律,错一题会一类,要让学生能举一反三。(大容量、多媒体更能有效地解决适应高考应试的需要)。
这个环节还不是教师完全教,要尽可能让学生思考问题。
     第六、当堂完成作业,(不少于15分钟)
     A.作业要典型,要围绕课堂教学目标出题,要分层次出题,(大容量、多媒体更能有效地解决适应高考应试的需要),让 不同类型的学生都有不同的提高,可以有必做题,选做题,但并不是将学生人为地划分层次,选择的权利在学生。B.当堂必须完成,分层次地完成。当堂完成的好处,一是将知识转化为能力的过程,能力的培养*自己去做。二是可以直接反馈信息。三是可以有效地减轻课后学生的负担。四是可以 提高学生的综合素质,学生有更多的精力和时间去从事课后许多活动课的内容。
     课堂教学有两条线,一条是明线,一条是暗线,明线就是学生为主体的学的活动,每一个环节都是学生在学和练,暗线是就是每一步都有教师在指导、引导,都离不开教师的指导,它不是放羊式的。哪一位把这两跳线结合得好,谁的教学效果就会更好。
 3. 从“最后一名学生”抓起 ,实行“三清”
从“最后一名学生”抓起,洋思人有三个做法:
一是合理分班,调动竞争的力量。 2001年他们将初一 200多名两门功课不足 120分的学生,按照每个学生的实际情况,合理搭配,平均分到两个分校20个班级,并分别与分校长、班主任签定“目标教育责任状”,定期对这些学生的转化情况进行验收,优者奖,劣者罚。
二是结对帮扶,调动合作的力量。班主任将这些学生安排到教室前排的位置,与优生同桌,结成学习对子。
三是特别关注,调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生,板演最多的是这些学生,释疑、点拨最多的是这些学生,课后谈心交流最多的还是这些学生。老师不仅关心他们的学习,也关心他们的生活、思想、情感,以全方位的人文关怀激励学生奋发向上,以炽热的情感使过去备受老师冷落和同学歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。每堂课自学后的提问,要从最后一名叫起。
         实行“三清”即堂堂清,日日清,周周清 。
   ‘三清”,即“堂堂清、日日清、周周清”,其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新,巩固提高 。
道理说起来并不深奥复杂,但真正按照这个要求并能持之以恒做下去,实在是难,很难。洋思“没有教不好的学生”,很大程度上是因为做到了这一点。
“三清”中,最重要的是“堂堂清”,每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了,“日日清、周周清”才有可*的保障。否则,课上留下一大堆问题,课后再怎么努力,时间、精力也不够用,“日日清”清不了,“周周清”也就成为一句空话。
     洋思的每个班都按学科建立了学习小组,小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉,课上,无论是自学、讨论,还是知识检测,小组内成员都互帮互助,互督互查,毫不马虎;课后,对堂堂清不了学生,小组内成员分工负责,例题、习题、单词、背诵段落,一一助其过关。一次“清”不了,两次、三次……一般经过“二清”、“三清”,绝大多数同学都能做到“日日清”,极个别仍不能“清”的,由老师帮助其“清”。
     “周周清”同样不可或缺,他们实施周五验收制度,主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学,双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长,任课老师和班上的尖子生当验收员,班与班对调验收。验收英语时,只凭课本,让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读,逐一听写,错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。验收数学肘,也是凭课本,让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题。验收完,在表上填上正确率。“清”不了的内容,由任课老师利用双休日帮助落实补救措施,再接受验收。
     “堂堂清、日日清、周周清”是一个既定的目标,学生、教师甚至家长都感到有了责任,于是一起铆足了劲,朝着这个目标努力。现在,“三清”已内化为洋思的一种学习习惯,学生学习自觉主动,“清”不了的学生越来越少了。
     4.从生活抓起——一养成一个让每一位学生都能做到的生活方式和文明习惯。
     蔡林森有这样一个观点:教好学生,不仅仅是教会学生求知,生活是一本书,生活也是一门课程。
     蔡林森所说的生活课程,是在学生衣、食、住、行等曰常活动中,有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理,使之学会自理、学会做事、学会做人、学会关心,养成良好生活习惯的教育活动,具体内容涉及吃饭、睡觉、洗衣、洗澡、整理衣物、管理财物、交际交往等方方面面。
     在洋思中学的生活区,随处可见“学会吃饭”、“学会睡觉”、“学会洗澡”等标语,不知情者看了也许会哑然失笑,初中学生吃饭、睡觉还用学吗?其实这里面大有学问。
         洋思的学生大多是寄宿生。早晨起身铃响后,先醒的同学必须叫醒同室其他同学,然后上铺的同学先整理床铺,后到水池上洗漱,下铺的学生则反之,这样2000多名学生20分钟之内都能保证整理好床铺,洗漱完毕,准时到操场上集中早锻练。
     洋思2000多名寄宿生的零用钱都存放在生活指导老师那里,要用向老师支取,但要说明用途,且无特殊需要,一次支取不得超过10元。
     这里有平等观念的教育,有劳动观念的教育,有勤俭节约的教育,有效率意识的教育,有友爱思想的教育,还有艰苦奋斗思想和理财观念的教育。
坚持从点滴做起。比如,新生刚进校,宿舍里垃圾较多,他们就开关于宿舍垃圾的会议,要求学生少吃零食,比哪一层宿舍的垃圾少;吃饭时,桌上只要有一粒米,全桌的人都不能离开;天气有了变化,要求学生注意增减衣服,生活指导老师在宿舍门前逐一检查;遇到外来客人,必须笑脸相迎,彬彬有礼。
    及时表扬,树立典型。宿舍、餐厅都有广播,及时表扬好人好事。此外,他们还把“生活课程”的实施情况作为“三好生”的评比条件,“三好生”所在宿舍必须是文明宿舍,所在的餐桌必须是文明餐桌,否则就不能评上“三好生”。
         5.从改革管理机制抓起:层层承包,变坐班为包班,实行一票否决制
     用承包式的管理规范人:分校校长负责制,分校承包制,分校承包总校督导,一个年级两个分校,分校的所有学生、教师、学习、纪律、卫生、食堂、宿舍全部承包,分校校长自主聘用分校教导主任和总务政教主任,自主招聘班主任(向年轻的分校校长倾斜),班主任自主招聘任课教师(向年轻的班主任倾斜)。
      洋思的校长要包学校全部工作创一流水平,其中包括德育工作的创优、教学质量的提高、学生体育的达标、学校的安全稳定、青年教师的培养等。洋思的班主任和科任老师要包学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”达标,包后进生转化,包学生德、智、体协调发展。后勤人员要包的内容也是五花八门,如食堂工作人员要包食物安全卫生,菜谱科学合理;包师生准时吃到热饭热菜;保证菜肴烹 制味美可口。宿舍管理人员要包 宿舍内、浴室内无打闹、欺侮小同学现象,无失窃现象;学生晚上按时睡觉,室内无随便讲话现 象。保管室人员要腿勤、手勤、 眼勤,保证及时将校园内被散失 的校产收入仓库,经常清仓查 库,及时修旧利废,等等。
     洋思中学不实行坐班制,而是实行包班制,教师、职员无一例外,把工作责任、效果承包落实到人,并实行一票否决制,即达不到工作要求时,不能奖励,奖金为零。
三、感悟及启示:
1、洋思中学的教学理念及管理理念不是最新的。
2、学校的可贵之处在于制度的落实、理念很好地转化成教师、学生的行为。
3、学校大气、整洁、自信、规矩。管理非常严谨。
4、洋思的教学是真正的“有效教学”。教学理念的实施,给教师提出了很高的要求,包括精心备课、制定学案、分层教学、知识落实等。
    
 
浙江省温州中学
一、学校概况
浙江省温州中学是具有百年历史的名校,名师荟萃,精华云集,钟灵毓秀,桃李葱茏,且享有“数学家的摇篮”之美誉,校园占地338亩,建筑面积7.67万平方米。环境幽美,设施齐全,融生态型、园林式、现代化为一体。学校正努力不懈地朝着“把学校建设成为温州市教育跨越式发展的龙头学校、浙江省同类学校中的高层次学校、全国有一定影响力的中等教育名校”的目标前进。
当今社会正处于一个快速转型时期,任何学校都面临着机遇和挑战,历史悠久的温州中学同样迫切需要解决新形势下的发展问题,需要正确处理世界与民族、传统与创新、历史与现实的关系。
2005年,学校成立国际部,这是一个以开展国际教育合作和交流项目为主、采用全日制普通高级中学办学体制的教育实体,在确保完成国内课程的同时,采用国外先进教育软件,引进雅思英语教学体系,为培养国际型、复合型未来人才创造条件。同年,学校成立民族部,从2007年开始招收新疆高中班学生。
纵观温州中学校国际部和民族部组建的历程,我们深深感受到,国际部和民族部在学校的成长,似乎可以看成是教育国际化和民族化和谐发展的一个完美缩影。在扎实的民族基础、地方基础上的教育国际化,在理解沟通、优质整合的基础上,由“互识”走向“共识”,由“互接”实现“互补”,由“共存”求取“共赢”。
   温州中学于2006年进入高中新课程,今年是温州中学进入新课程后的第一次高考。在温州中学的学习考察中,学校马校长介绍:“高中新课程带给我们的思考太多,老师们对新课程的抱怨也太多”。实施新课程后,老师们忙得太多、累得太多、无效劳动也太多。因为高中新课程打乱了原有的课程体系、教学体系甚至管理体系。搞得不好,就是“辛辛苦苦忙三年,一考考到课改前”。至于至于实施新课程后的经验得失,需要经过一段时间后,再来进行总结和反思。
    二、进入新课程的准备
1、在启动高中新课程前的三年,温州中学做了很多与高中新课程对接的准备工作。包括整合校内课程资源,将学校的文化整合成课程文化;对学生实行分层教学,让一部分优秀的学生有自主选择课程的权利等。
2、更新教师的教学观念。课堂要尽量还给学生,倡导以学生为主体,让探究型的教学进入课堂。
3、全面梳理学校的文化背景。结合学校的实际,开发适当的校本课程。主要是研发出温州中学办学106年以来的人文积淀,整理出建校以来从温州中学走出去的13位科学院院士、36位科学家的材料,作为学校的校本课程资源,高中新生进校人手一本,使其真正提前感受温中。
4、教师培训。进入新课程前,学校对286名教师分不同层次进行了扎实的校本培训。第一批是校内骨干教师培训即“培训者培训”。以“走出去”的方式进行。学校组织他们先后到山东、广东、海南、广西等地进行了学习、考察,学习并寻求适合学校的课程体系。通过学习考察、反复对比,主要是借鉴了山东的课改模式。
然后,这些骨干教师回校后,培训校内的学科教师。
5、制定学校实施方案。学校制定出了温中高中新课程第一阶段实施方案。实施方案制定的依据如下:一是浙江省教育厅颁布的《浙江省高中新课程实施指导意见》;二是外地、外校的经验;三是学校实际。
温州中学的高中新课程实施方案分成若干个领域,每个领域由若干个模块组成。其中的大部分是浙江省教育厅里规定的必修内容。
最难做的是后四个领域的最后一个模块即综合实践活动。学校在操作中,研究性学习集中放在周五下午,综合实践活动的社区服务集中放在高一年级暑假,因为学生有时间完成,老师也有时间指导。
温州后四个领域的综合实践活动做得非常好。其中的通用技术、艺术、体育是严格按照省里的要求去实施的。
学校按高中新课程的要求,稳步推进了校本教研、学生学分认定、综合实践活动等。还根据新课改的要求,重新修订了温州中学2006-2010年发展规划等一系列方案和规划。
三、新课程带给学校的新理念、新成果
1、选课制。
2、教学理念的变革——探究制教学的广泛运用。
3、以课题研究为引领的网络体系的重建。
4、以项目研究为特征的教研活动,实行科研项目的申报审批制,有效地整合了教师的研究力量,有效提升了研究的理论水平。
5、学校文化的重建。
6、学校管理机制的重建,如增强了教研组的功能。
7、开发了学校自己的校本课程。如《高中数学实验》、《几何画法》、《文学欣赏系列》、《温州经济》、《奥赛系列》、《化学实验》、《温中校史》、《温中人物》、《心理健康》等。
8、学生能力的提升。今年,报送北大、清华的学生共33人,获得名校加分(20分)资格的20人。
9、提升了学生、教师的幸福指数。
四、感悟及启示:
1、温州中学是一所百年老校,学校的文化积淀非常深厚,这作为一种强势的资源,影响了一代又一代的教师和学生。
2、温中的高中课改做得非常稳妥和务实。前期准备充分,做了大量的前期调研工作,制定了切合实际的实施方案。
3、课改方案的实施相对比较平稳。形成了一些可资借鉴的经验。

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