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2009年中学英语教学教研工作总结
[来源:本站 | 作者:钟传银 | 日期:2010年2月2日 | 浏览4949 次] 字体:[ ]

 2009年中学英语教学教研工作总结

 

时间稍纵即逝,2009年在忙忙碌碌中悄然逝去;蓦然回首,发现自己也在步履蹒跚的行程中留下了许许多多、密密麻麻的脚印,细细俯首而视,不仅感慨有加,特落诸文字,作如下小结。

一、精心组织,悉心辅导,初、高中口语竞赛普新篇,省市再度压群雄

为配合湖北省和荆州市中学生英语口语竞赛,我区在去年秋季中学生仿读竞赛的基础上组织了全区中学生英语口语竞赛。

按年级组织开展,初中分初一年级组、初二年级组;高中分高一年级组、高二年级组。分别组织评委进行评选,各年级推选出3名优秀学生参加荆州市中学生口语竞赛。共组织了4场次口语竞赛,命制口语试题40套。组织和竞赛工作从4月到5月中旬,历时近2个月。

在荆州市中学生口语竞赛中,我区选送的8名初中学生,全部荣获一等奖;高中学生荣获二等奖6名。通过荆州市遴选,我区有4名初中选手代表荆州市赴湖北省参赛(荆州市每年级3名,共6名参加省竞赛),并在湖北省中学生英语口语竞赛中全部荣获一等奖(湖北省每个年级设一等奖15名),我区每个年级均有两名一等奖,得到全省英语教学届专家和同行的关注和赞誉。

二、潜心研究,踏实备考,中、高两考再获佳绩,成绩斐然居前茅

围绕教育局和教科院中高考复习备考指导精神,抓住“三个重点”,即状元工程中的重点学生,三条线临界点邻近区的学生,调考中的其他薄弱环节,做好“四类指导”,指导学科复习备考的实施,指导四次调考(质检)的质量分析,指导学校分类治跛全面提高学生学力,指导学校加强管理确保中高两考目标全面实现。2009年中考总评中,除最高分比市最高分低1分外,其余各项指标均居荆州市榜首,且高出荆州市平均成绩5-10个百分点,保持了在荆州市的优势占位。个人被评为荆州市中考先进个人。

在初中组织开展《荆州市初中英语复习词汇、语法、交际指导意见》和《2009年中考英语考试说明》的学习和研究,进一步明确备考方向,把复习落实到实处;高考方面加强《湖北省2009年高考英语说明》的学习和研究,洞察方向,明确变化,制定措施。组织开展复习备考研究,针对荆州市2009年中考试题变化先后组织听力专题复习备考研讨、完成句子专题研讨和综合填空复习研讨,针对任务型听力、综合填空这两个新题型、完成句子这一难题,开展专题性研讨,在教学指导、辅导、训练和解题方法上加以探究,取得了较好的教学效果。

结合我区教学现状和人教版新目标教材特点,继续推进我区自主特色的《单元自主探究复习》模式,并组织专题辅导讲座,举行专题示范课,在基础知识复习和落实上取得了较好效果。

高考方面,组织开展单元复习研讨,针对高考出现的完成句子新题型,开展专题复习研讨课。结合2009年湖北省高考英语新趋势,做了系列探究和研讨,尤其在调考质量分析上,具体落实到单个试题的准确率,和出现问题的原因,给老师提供了较好的备考导向。在阅读教学、书面表达方面,做了具体的探究。

三、深入实践,探索总结,初中口语实验显成效,口试科学规范常规化

 1、口语实验小结,探索口语教学模式,受到省课题组的表彰

 我区是湖北省中学英语口语实验试点。自20075,我区申请立项了省级教育科研课题《初中英语口语选修课开设》之后,以十一中、二中、实验中学为核心的课题组全体成员依照实验方案真抓实干,将理论与教学实践相结合,注重过程管理,一步一个脚印开展实验,经过课题组领导的多次听课指导,全体试验教师经过反复实践总结经验再实践再总结经验,结合前几学期的实验工作,本学期在口语教程使用上进行了具体研究和探讨,尤其是中学英语口语选修课教学模式的探究上,结合我区特点,探索出了一套行之有效而实用的教学模式,并组织教学观摩课2节。形成了适合我区学情,又符合新课标教育理念的“RTPS”初中英语口语选修课教学模式,(R=Revision,T=Task/Topic, P=Practice/Presentation /Prefabricated chunks,S=Summary)。在初中阶段结合教材特点,得到了省教研室的专家好评。

以课堂为授课地点,不加班加时,不增加学生负担,按照语言习得的基本规律,以现代英语语言学“预制语块”理论为指导,让学生学习一些程式化的预制语块,将语块的学习和积累与单元教学目标和要求同步,加强对单元所学内容的复习和巩固, 提高语言使用的准确性和流利性,帮学生树立学习信心,激发学习英语的兴趣,开展口语教学,以口语促学生英语综合语言运用能力的提高,取得较好效果。得到了省、市级领导和专家的高度评价。实验组应邀在荆州市第五届中小学外语教育教学年会上作了专题发言和介绍,得到了与会专家和代表们的赞誉,兄弟县市区邀请课题组去讲座、介绍的口语教学和测试经验。

    本学期,应省教研室要求,我们完成并上交了《初中英语口语选修课开设》课题小结。得到了省课题组领导和专家的肯定,本人也荣获了湖北省课题实验先进个人的荣誉称号。

   2、口语测试常规化、制度化、系统化

总结我区期末英语口语测试工作,加强交流和探讨,改进完善口语测试工作。规范口语测试内容,编写初中英语各年级口语测试题。

2004年以来,我们初中英语学段坚持口语教学和探究,2007年开始,我们在期末考试中增加口语测试,分数分值分配为:口语10分,听力20分,笔试90分,成绩计入期末总评,以此促进、引导学校英语口语教学的开展和落实。

口语测试是个系统工程,我们参照了当今一些英语评价理论和大型英语测试的口语评价方案,结合新目标特别和我区教学现状,制定了一套系统的口语测试措施。

期末考试口语测试满分10分。其中平时成绩占40%,即4分,期末口语测试占60%,即6分。平时成绩包括:课堂表现(学习态度、课堂发言积极程度、与同学合作及小组学习参与度)、课外听读作业完成情况。

每学期公布口语测试方案、评分标准和具体操作细则,以及和期末成绩合并表格。

真正将形成性评价和总结性评价结合起来,全面科学地对学生进行评价。

通过大家的共同努力和教科院领导的积极支持,目前我区的口语测试日趋常规化、制度化、系统化。为全面推进我区中学英语教学评价、提供学生英语综合语言能力做出了较好的尝试。

四、科学统筹,因材施教,初中各年级教学新突破,语音拼读教学有提高

1、现状分析

我区自2009年秋季开始,初中学制有四年制转型为三年制,我们初中学段使用的教材是人教社引进并改编的《义务教育课程标准实验教科书新目标英语》(简称新目标),该教材具有一定难度,起点坡度较大,因为是课标教材,对小学英语基础要求也较高,过去我们通常是4年学完3年的课程,相对时间要充裕很多。这学期学制的变更, 3年内必须完成课程任务,给我们的教学带来了很大的困难和压力。

新目标英语每个单元的内容,按教材指导意见要求是一周内完成,而按国家课程标准规定,初中学段每周英语课时为4课时。(我区实际课时为5课时),即使是5个课时,在全国各地的教学实践中,5课时只能勉强完成教学任务,无法保证所学知识的升华和落,教学效果收到很大影响。

城区教学实际授课时间,与下面县市区相比较要严格或规范很多,我们的学生没有早、晚自习、周末不得增加课时,仅仅靠5个单位时间的教学,势必影响到我们的教学效果。

2、科学统筹,合理安排进度

为了解决这一凸现的问题,我们召集中心教研组成员开展集体研究,集思广益,同时组织新七年级教师座谈,提出了适合我区学生时间的教学进度和策略,起始年级阶段稳打稳扎,放慢进度,八九年级任务分散,各个击破。

3、语音、拼读教学为重点

通过对新目标教材的教学经验总结和教材特点分析,本学期制定了“缓进度,重语音,导拼读”的教学策略。英语学习重在方法,很多学生进入八、九年级乃至高中阶段,出现严重掉队的现象,很大部分原因来源于他们不具备自学能力和拼读能力。我们组织了七年级语音教学和拼读教学专题研讨,在博客上发表了起始年级语音教学和拼读教学指导性理论文章,组织教师们学习交流,并在期中、期末检测中增加了较大分值的语音和拼读能力考查,以评价促教学,引导老师们落实语音和拼读教学。效果较明显。

4、仿读竞赛

英语学习也和其他学科一样,一个好的开端和良好习惯的培养特别重要。本学期,我们在七年级组织了仿读竞赛,在开学初,要求教师把仿读竞赛的目标和内容以及评分标准告诉学生,内容均来自教材,学生通过一学期的学习,要求能流利、准确地模仿朗读课文和课后的录音材料,以此促进学生勤开口,多朗读的好习惯。

    5、习惯培养

    良好的学习习惯和学习方法是成功学习英语的一个重要前提和保障。本学期,我们在起始年级开展了学习方法和学习习惯的培养探讨活动。以指导方法、培养习惯、提高效率为方向,要求落实到班级、课堂,并落实到个人。在期中期末检测中,设置2-4分的书写、卷面整洁和答题规范分,以此促进学生习惯的形成。

   6、升华研究,突出初中英语阅读教学研究

结合初中毕业年级英语教学和新目标教材体例特点,本学期在初中组织了英语阅读教学研讨活动。活动分三步开展,首先,组织老师们开展阅读教学理论探讨和学习,通过媒体和博客推荐系列英语阅读教学的理论文章,共大家学习研读;第二,以学校为单位组织开展阅读教学研讨课活动,探索阅读教学的方法、技巧和有效途径;第三,全区为单位,以毕业年级英语教师备考小组为核心,吸纳区英语中心小组成员参加,通过集体备课,形成具有我区特色的初中英语阅读教学课模式,举行区级教学探讨,并组织研讨课和示范课,尤其是十一中学的蔡芳老师执教的阅读教学课得到了全区教师的好评,对全区阅读教学具有较好的示范和引领作用。

 

五、踏实学习,更新观念,高中课程改革新起点,集备推动校本教与研

  1、潜心学习,利用自身优势,做好前期准备工作

 09年秋季湖北省普通高中进入新课改。在课改全面推广之前,本人参与湖北省教育厅《湖北省普通高中新课程英语学科实施意见》和《湖北省普通高中新课程英语教学指导》的起草和撰写工作,被聘为湖北省高中英语课程改革专家指导小组成员。6月,应荆州市教育局之聘,参与并负责我市高中英语新课改教材的选定工作。六月中旬,应人民教育出版社之邀,参加了全国高中新课改教材培训者培训会议,为我区英语学科顺应新课程改革工作做了积极的准备。

   暑期参加了湖北省高中新课程 骨干培训者升级培训工作,并应湖北省中小学教师继续教育中心的邀请,担任新课程英语学科骨干培训者培训工作,做了《课程资源的整合、开发和利用》的专题讲座和培训工作,作为湖北省唯一一名地市级教研员讲座教师。

暑期参加了国家教育部组织的网络新课改通识性,并担任沙市区教师培训班主任,和教师一起共同学习,共同探讨,共同研究,认真批阅作业,编写学习简报,与教师共同提高。通过提前的准备和学习,加深了自己对新课程实施的理解,提高了自己的认识。

2、构建平台,加强研讨和交流

建立高中英语教师飞信群,为加强交流和研究构建了良好的沟通平台。

3、组织教师竞赛,以赛促教,相得益彰

结合我区新课程的实施和新教材的使用,组织了沙市区高中英语教师优质课竞赛和教学创新演讲比赛。通过创新教学演讲比赛,激发教师对新课标进一步学习和研讨,更加深化了广大实验教师对课标理念的认识和把握。组织的优质课竞赛,引导大家加强对教材的研究和探讨。竞赛的组织开展,真正体现了以“竞赛为途径,评选为手段,研究为目的,提高为效果”的组织理念。促进了广大高中教师的交流、学习,推动了教师们对新教材学习、研究的热潮。取得了较好效果。

4、以集备为途径推荐高中校本教研

积极在高一课改年级组织开展校本教研和集备研究专题探讨活动,研制下发了高中英语集备模式和登记表,以此促进校本教研和教师交流,发挥教师们的集体优势,群策群力,推进课改的深入和教学研究的升华。

5、改进评价模式,完善评价体系

组织高一年级英语模块测试两次,逐步完善教学评价模式和形式。结合新课标评价要求,不仅有笔试,还有听力测试和口试。按照课标要求、参考了当今英语各类大型考试的口语测试模式,创造性地推出了《沙市区普通高中英语新课程口语测试方案》,供各学校参照使用,将形成性评价和总结性评价结合起来,以此促进英语学科的教学评价和检测科学化、系统化。

 

六、积极主动,多管齐下,学段教研指导共互动,并驾齐驱相提高

小学教学教研方面,作为湖北省小学空中英语课堂实验组核心成员,参与《湖北省小学空中英语课堂教学指导》一书的编撰编写工作,为课题结题做了大量的工作,并完成了省教研室布置的课题实验数据对比分析工作。

下学期协助湖北省教研室、荆州市教研室,在荆州组织了“湖北省小学英语课型研究”专题研讨会,并指导我区实验小学刘佳老师执教“小学英语词汇教学”示范课,在省研讨会上展示,展示课非常成功,得到了与会专家和老师的高度评价,以其创新课型设计及有效的教学训练大家被称赞为最好的课。

在做好本职工作的同时,也注意对小学英语教学教研工作的领、帮、带,尤其是对兼职教研员老师力所能及给与一些指导和帮助,适时地给与建议和指导。

 

全年命制期中、期末试题 12套,命制听力试题10套,录制英语听力磁带10盒。组织中、小学英语教学论文评选,组织并参加市中小学英语教学年会,推选年会会员。全年参加教科院组织的“达标创优”活动,下学校3次,集中视导或个人下校数次,全年听课近100节次。

在湖北省教研室英语学科组织的系列活动中,本人既是学习者、也是参与者,同时也是组织者之一。全年受湖北省教研室安排并参与的大型活动有:湖北省第二届中学生口语竞赛、湖北省第七届高中英语优质课竞赛及创新教学演讲大赛、湖北省小学英语课型教学专题研讨。

主编并参与编写了《湖北省义务教育课程标准实验教科书练习册(八上)、(八下)》两书,由湖北教育出版社出版发行;参与编写的《湖北省普通高中新课程英语学科教学指导》一书,由湖北教育出版社出版发行,作为高中英语课改实验教师的必备用书。

 

 


责任编辑:dthello

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