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沙市红星路小学经典诵读总结
[来源:本站 | 作者:沙市红星路小学 | 日期:2010年5月11日 | 浏览9160 次] 字体:[ ]

诵读经典  润泽生命

——以书香为伴 ● 经典诵读总结

                                      沙市红星路小学

现代学校追求个性化办学,而学校个性,就其本质而言是这所学校的文化个性。学校文化是这所学校的内涵,是这所学校的办学特色,是这所学校的精神积淀,是这所学校的核心优势和生命所在。因此,在“以书香为伴,与生命同行”办学理念和“打造现代的‘书香门第’,培养有文化底蕴的新人”办学目标的引领下,我校选择了书香、墨香这两条基本的重要途径来营造一种适应生命成长的校园文化,并努力地追寻着书声琅琅、文墨溢香的校园文化品味。十几年的探索,墨香已成为鲜明的办学特色。在此基础上,近几年,我校又以经典诗文诵读为载体,引导师生与经典对话,让经典滋润师生精神生命、养育心灵睿智,不断丰富和拓展书香学校的文化内涵和外延。

一、我们这样走进经典

最初,为丰富学生的语文积累,拓展学生的视野,几个实验班的老师结合课堂教学,旁征博引,走进经典,引领经典诵读之先。他们有的以格言警句、成语为主题,有的以唐诗宋词为主题开展了丰富多彩的诵读活动,学生的语文素养和综合素质明显得到提升。特别是在习作、表达、理解、分析等方面优于其它班级。在实验班的影响下,部分班级也相继开展了诵读活动:读三字经,诵唐诗宋词,读经典美文等。在探索中,老师们形成了共识:经典诵读可以积淀学生的文化底蕴,可以提高学生综合素质,促进学生的可持续发展。

2006年,在 “以书香为伴,与生命同行”的办学思想的引领下,启动了《营造书香学校,提升生命质量》课题,确立了“诵读经典,润泽生命”的诵读要旨,明确了各年段诵读的内容和要求;设置了“读书课”,将地方课时进行分解,让晨读、午读等阅读进课时,让学生多背诵一些具有人文价值和审美价值的经典诗文、妙词佳句,让它们滋养学生的语言,激活学生的心灵。

随着实践的深入,其认识也不断得到升华:经典诗文诵读不再是语文教学的延续而是成为建设书香校园的途径,是推进素质教育的载体,是师生生命成长的需要。从关注课堂,到关注课程,再到关注生命;从关注语文知识的积累,到关注语文素养的发展,再到关注人文素养与生命品位的提升,经典诵读实现了质的飞跃。

二、我们这样润泽生命

1、与环境结合。

在红星路小学到处都可以感受到由墨香、书香形成的视觉冲击和精神陶养:校园走廊、橱窗上的名言警句,经典诗文等书法作品,浸润着学生的心灵,每天十分钟的配乐诵读,陶冶着学生的性情,红领巾广播站的诵读栏目,开拓着学生的视野。诗意盎然的班级,丰盈着学生的生命

2、与活动结合。

将古诗文诵读贯穿于丰富多彩的读书活动中,以喜闻乐见、趣味横生的活动形式让学生直面经典,感悟经典。在每年的读书节活动中。我们设计了一系列与“古诗文诵读”有关的活动。有“走近诗人”的探究活动,通过研究古诗词的文学常识、诗人的生平、写作风格、背景、创作故事等,来增强学生的文学素养;有“古韵童声”的吟诵、演唱、舞蹈、情景剧表演等文艺活动,来激发学生的诵读兴趣,挖掘学生多方面的潜能;有以办与古诗词相关的板报、专栏、班刊以及个人小诗集等形式来培养和提高学生的古诗文诵读能力。丰富多彩的实践活动,让会唱的、会画的、会跳的、会诵的、会写的学生都有机会展示自己最“亮”的一面。学生在享受“与经典为伴”的吟诵乐趣中,得到启迪与熏陶。

“六一”儿童节“诗意童年”的经典诵读会,舞台上孩子们绘声绘色的吟诵,让人感受到了诗的意韵;有的古诗配画,把人引进诗的意境;有的古诗配唱,似乎是诗人在千古绝唱;还有“三字经”配“花巴掌”,唱出了孩子们的天真和浪漫。“点颂诗歌”是孩子们最后的一个展示节目,观众点那一首孩子们就吟诵那一首,点一个主题,孩子们就吟诵一组诗。在这里,孩子们是诗人,引领着我们一起走进诗的意境。

 3、与学科结合。

——与语文学科结合,让经典诵读与识字、阅读、表达相伴而行,并最大限度地融合到语文教学之中,作为语文教学的补充、拓展和延伸,实现语文教学与经典古诗文诵读的良性互动。如在识字中积累成语;在阅读中品读诗文;在习作中引用诗词名句等。

——与音美等学科结合,在美术教学中进行诗配画,画配诗的创作实践音乐教学中配乐吟唱古诗文或舞蹈;体育教学中古诗文诵读融入跳绳、踢毽子等活动中;信息技术教学中辅导学生编辑电脑古诗文小报等。我们常常会看到音乐课上孩子们或给经典的古诗配上节奏,即兴来上一段精彩的说唱,或者在优美的音乐声中深情吟唱、舞蹈;美术课上,孩子们常常以诗为内容,争相描绘诗中的意境。

——与写字教育结合,“写字教育”是我校的特色课程,将“书法”与“经典诗文”两件中国文化瑰宝加以整合式地开掘,让中华民族灿烂的文化深深地根植于学生幼小的心灵中,滋养学生的精神世界。每周的写字课上,师生共同书写诵读的内容,教师把集体诵读的篇目工整地抄写在黑板上,同学们在诵读本上临写。在书写中,学生更能体会到中国传统文化的魅力。学生那或娟秀,或刚劲的字迹;或独具个性的低吟着实体现了他们对经典的喜爱。

4、与班级工作结合。

为全面推进诵读工程的开展,学校对诵读工程建章立制,规定各班黑板报设有每周一诗专栏。学生每天背诵时间不少于20分钟。要求红领巾广播站每周推出一诗进行赏读,班级周周考核每周一诗,每学期以古诗考级的形式对学生的诵读情况进行检查,将检查考核的情况,作为班级、教师、学生评优的条件。制度的完善,检查力度的增大,进一步促进和保证了活动的开展,提高了活动效果。

5、与校本培训结合。

指导学生开展古诗文诵读活动,教师必须具备较丰厚的人文素养。因此,围绕古诗文诵读我校组织了各类专题培训,如古诗文课堂教学研讨课、古诗文知识竞赛、古诗词诵读比赛、古诗词赏析沙龙等,夯实教师的古诗文底蕴,激活教师的教学智慧。

三、我们这样收获快乐

经典是民族永恒的宝藏。在全校师生的共同努力下,我校的诵读活动开展得丰富多彩,充满生机。

1、以诗育德,塑造人格美

古诗文中蕴含着中华民族的传统美德,将“爱国守法,明礼诚信,团结友善,勤俭自强,敬业奉献”的思想艺术化,以诗词曲赋的形式记载下来,其本身就包含着深刻的思想内涵和道德教育内容。通过诵读,让学生在了解、比较、品析、参悟和创造的活动中,受到情感、态度和价值观的感染与熏陶,从而形成善的心性,雅的情趣和美的人品。

2、以诗启智,渗透智慧美

    古诗文是古代圣贤思想与智慧的结晶,蕴藏着丰富的精神与智慧的能量。大量的诵读和积累能够训练小学生的思维能力、记忆能力、表达能力、想象能力和创新精神。同时诗歌语言都是经过锤炼的艺术语言,是学生学习语言的好材料。因此,孩子们在诵读中不仅能够开阔视野,增长知识,积淀人文素养,还能发展智力,陶冶情操。

3、以诗品美,感悟艺术美

 文学教育是一种美育,文学教育应当给人以丰富的心灵体验,通过文学的陶冶,铸成审美的心灵。脍炙人口的诗词名篇,蕴涵着丰富美学价值,有着特殊的审美功能。吟诵诗词名篇,体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美,在优美的诗歌意境的感染熏陶下,受到美的教育,从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。

4、以诗怡情,促进和谐美

优秀的诗歌作品,往往包含着丰富多彩的感情、博大精深的思想,深邃幽香的意境,精致优美的语言,无不以其抒情的美、技巧的美来感染人,以其丰富的意象和美妙的意境,对人的性情产生潜移默化的影响,对人的精神领域进行净化、延伸和升华。读之则朗朗上口,诵之则心领神会,吟之则意气飞扬。在诵读中生命的能量在无比的欢愉中得到释放,心灵在自由而舒展的意境中获得怡心的体验和感受。

对学校教育而言,通过古诗文诵读营造一种适应生命成长的“书香”只是一个点的突破。它正像那宣纸上的一个生动的墨点,通过全校师生反复濡染,才让我们闻到了书墨飘香,听到了生命律动,看到了满园春色。它带给我们的启示不只是今天的收获,更是明天的求索。
责任编辑:dthello

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